Übersicht der Veranstaltung

Bayerisches Modellprojekt „Verfahrenslotsen“ in der Kinder- und Jugendhilfe

Abstract: Das Kinder- und Jugendstärkungsgesetz hat Veränderungen und Neuregelungen u.a. im Bereich „Hilfen aus einer Hand für Kinder mit und ohne Behinderung“ vorgenommen. In diesem Zuge wird ein neues Aufgabenprofil in den örtlichen Trägern der öffentlichen Kinder- und Jugendhilfe verankert: Diese sind gem. § 10b SGB VIII spätestens ab 01.01.2024 zur Implementierung von Verfahrenslotsen verpflichtet. Hierzu wurde in Bayern bereits im Oktober 2022 ein Modellprojekt an zehn Standorten ins Leben gerufen. Im Rahmen des Workshops werden die Hintergründe, Zielsetzungen und Aufgaben der Verfahrenslotsen erläutert, Ergebnisse aus der vorzeitigen Umsetzung im Rahmen des Modellprojektes vorgestellt sowie strukturelle, personelle und organisationale Fragen im Zusammenhang mit deren Implementierung aufgegriffen. Anschließend wird insbesondere die Schnittstelle Frühförderung und Verfahrenslotsen in den Blick genommen. Der Workshop verbindet eine multiperspektivische theoretische Beschäftigung mit dem neuen Stellenprofil „Verfahrenslotse“ mit konkreten Einblicken und Berichten aus der Praxis durch dort tätige Fachkräfte.

Auge – Sehen – Entwicklung: wie hängt das zusammen?

Abstract: Die Förderung sehbehinderter und blinder Kinder erfordert ein hohes Maß an Wissen über die visuelle Wahrnehmung, die Auswirkungen der Sehschädigung und deren Kompensationsmöglichkeiten in den unterschiedlichen Entwicklungsbereichen und mögliche pädagogische Konsequenzen. Aufbauend auf diesen Grundlagen werden Methoden und Medien für Diagnostik und Förderung des visuellen Verhaltens in den ersten Lebensjahren vorgestellt.
In der individuell gestalteten Förderung ist ein fortlaufender, dynamischer Anpassungsprozess an die Situation des Kindes/seiner Familie notwendig. Dabei ist die Umgebungsgestaltung in Zusammenarbeit mit den Eltern insbesondere bei blinden Kindern ein wichtiger Teil des professionellen Handelns. Auch auf die Netzwerkarbeit mit Kliniken, Augenärzten, Selbsthilfegruppen wird eingegangen. Anhand von Videobeispielen werden Einblicke in die Entwicklung der Kinder gegeben.

Vita: Leitung Institut Kindheit und Entwicklung, Ulm

 „Weißt du, was ich brauche?“ Sicherheit im Umgang mit kindlichen Gefühlen entwickeln

Abstract: Die kindliche Entwicklung vollzieht sich in Beziehungen, in alltäglichen Interaktionen des Kindes mit seiner sozialen und gegenständlichen Umwelt. Eine feinfühlige Begleitung von Eltern und Fachkräften unterstützt das Kind im Umgang mit Belastungen, in der Anpassung an sich rasch wechselnde Umgebungsbedingungen, in der Entwicklung von Durchhaltevermögen bei auftauchenden Schwierigkeiten (Selbstvertrauen), in der Entwicklung eines Selbstwirksamkeitserlebens sowie in der Einschätzung von Anforderungen aus der Umgebung und den Umgang mit eigenen Kompetenzen.

Im Workshop werden die Grundlagen zur Emotionsentwicklung dargestellt und der Umgang mit kindlichen Gefühlen anhand von Videobeispielen veranschaulicht. Es wird gemeinsam erarbeitet, wie Fachkräfte Eltern im feinfühligen Umgang gerade mit negativen kindlichen Gefühlen unterstützen können und was sie selbst im Rahmen der Behandlung zur emotionalen Entwicklung des Kindes beitragen können.

Vita:

Dipl.-Psychologe (1989); Approbation als Psychologischer Psychotherapeut (1999); Systemischer Supervisor (2003); Einrichtungs- und Fachbereichsleiter Frühförderung im Caritasverband für die Diözese Passaue.V. (seit 2004 bzw. 2012); seit 2008 Mitglied der Vereinsleitung der Vereinigung für Interdisziplinäre Frühförderung, Landesvereinigung Bayern e.V., davon 2014-2018 1. Vorsitzender; Weiterbildung in Integrativer Eltern-Säuglings-/Kleinkind-Beratung (2012); VIFF-zertifizierter !CF-Trainer (2020); mehrere Veröffentlichungen im Bereich Frühförderung.

Vita: Ayoka Kaiser ist Logopädin in eigener Praxis in Marburg und Dozentin für Visuelle Kommunikation.
Zielgruppe ihrer zahlreichen Workshops sind Menschen aus dem pädagogisch-therapeutischen Bereich, denen sie mit viel Begeisterung und Freude das Werkzeug Sketchnotes näher bringt.
Sie träumt davon, dass mit dieser „Bildsprache“ Sprachbarrieren überwunden werden und so mehr Inklusion möglich wird.

Wenn es mehr als Worte braucht…
Sketchnotes und „Bildsprache“ in der Frühförderung

Abstract: Beratung von Eltern mit geringen Deutschkenntnissen, therapeutische Interventionen mit sehr unterschiedlichen Kindern, Austausch im interdisziplinären Team,… die kommunikativen Anforderungen in der Frühförderung sind hoch.

Hier können Sketchnotes hilfreich sein. Einfache kleine Skizzen, mit wenigen Strichen zu Papier gebracht, helfen komplexe Inhalte verständlicher und lebendiger zu machen.

Zusammen auf eine im Gespräch entstandene visuelle Notiz zu schauen, kann neue Perspektiven öffnen und auch bei schwierigen Themen mehr Leichtigkeit hervorlocken.

Wichtig dabei: Es geht hier nicht um „schöne Bilder“ sondern um gelungene Kommunikation – deshalb braucht es für Sketchnotes auch kein künstlerisches Talent.

Dieser Workshop gibt einen Einblick in die Arbeit mit Sketchnotes und lädt zum praktischen Ausprobieren ein.
Für Mitarbeiter:innen bayerischer Frühförderstellen besteht außerdem die Möglichkeit sich zur ausführlichen Online-Fortbildung im April 2024 anzumelden. https://affby.my.site.com/s/

Vita: Seit 2015 als Fachdienst „Schulstarthelfer“ in der Frühförderung tätig. Er betreut jährlich 60 Frühförderkinder im Übergang in die Schulen des Landkreises.

Vita: Dr. Friedrich Voigt, Dipl.-Psychologe, Psychologischer Psychotherapeut, Langjährige Tätigkeit im kbo-Kinderzentrum München, bis 2019 leitender Psychologe im sozialpädiatrischen Zentrum und in der Klinik, aktuelle Tätigkeit in der Sprechstunde für Autismus-Spektrum-Störungen und in der Neurofibromatose Sprechstunde.

Vita:

seit 2013

Professor für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie der frühen Kindheit, LMU München

2016

Distinguished Early Career Award, International Conference on Infant Studies (ICIS)

2017

Understanding Human Cognition Scholar Award, James S. McDonnell Foundation

2017

Lehrstuhl für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie

Die kommunikative Basis der menschlichen Entwicklung

Abstract: Wie ist es möglich, dass aus einem hilflosen Säugling ein kompetenter junger Mensch wird, der soziale Beziehungen führt, über hoch entwickelte kognitive Fertigkeiten verfügt und sein eigenes Leben in die Hand nimmt? Mit anderen Worten: wie entwickeln sich die spezifisch menschlichen Fähigkeiten?

In diesem Vortrag werde ich die soziale und kommunikative Basis der menschlichen Entwicklung in den Blick rücken. Ich werde zeigen, wie sich zentrale Kompetenzen – wie etwa das Lernen durch Beobachtung, Empathie und Mitgefühl sowie Selbstkontrolle und exekutive Funktionen – im Kontext sozialer Interaktionsprozesse entwickeln. Insgesamt werde ich die These vertreten, dass die besonderen menschlichen Fähigkeiten darauf zurückzuführen sind, dass wir eine außerordentlich kommunikative Spezies sind.

Vita: Victoria Lang ist Mitarbeiterin im Projekt zur Umsetzung der Autismus-Strategie Bayern der Arbeitsstelle Frühförderung Bayern.
Sie ist auch in einer interdisziplinären Frühförderstelle tätig und bringt zudem Kenntnisse aus der Weiterbildung ‚EPB‘ in der Harlekin-Nachsorge ein.
Seit Oktober 2021 studiert sie berufsbegleitend im Master ‚Soziale Arbeit und Traumapädagogik‘ an der Hochschule Nordhausen und der Dualen Hochschule Gera-Eisenach.

Vita:

Aktuelle berufliche Tätigkeit

Seit 2007: Leitung der Interdisziplinären Frühförderstelle für hörgeschädigte Kinder in Würzburg

Ausbildung/Qualifikationen

1995–2000: Studium der Sonderpädagogik an der LMU München – Fachrichtung Schwerhörigenpädagogik

2012-2014: Studium der Sozialwirtschaft an der Hochschule Esslingen

Seit über 20 Jahren berufliche Qualifikationen und Schwerpunkte in der Pädagogischen Audiologie, unterschiedlichen Gebärden- und Kommunikationssystemen, verschiedenen Beratungsmethoden (personenzentrierte Kommunikation, Entwicklungspsychologische Beratung) sowie Leitungsfunktionen (Personalwesen, Betriebsmanagement)

Weitere Tätigkeit

Seit 2014: Vorstandsmitglied des Vereins Arbeitsstelle Frühförderung Bayern e.V., seit 2020 als Vorstandsvorsitzende

DazugeHören – mittendrin oder doch nur dabei?

Abstract: Hören und Kommunikation sind wesentlich für eine Teilhabe in allen Bereichen des menschlichen Lebens. Was aber passiert, wenn diese Fähigkeiten eingeschränkt sind, behindert werden?

Eine Hörbeeinträchtigung ist von außen oft auf den ersten Blick nicht zu erkennen.

In diesem praxisorientierten Vortrag sollen folgende Fragestellungen u.a. anhand von typischen Fallbeispielen verdeutlicht und konkretisiert werden:

Was bedeutet eine Hörschädigung und welche Auswirkungen hat sie? Wie erkennt man, dass eine Hörschädigung vorliegt, und wie finden Diagnostik und Förderung statt? Wo ist Teilhabe für Kinder mit einer Hörschädigung besonders erschwert? Warum ist Vernetzung in solchen Fällen besonders wichtig? Und wie kann Vernetzung für alle Beteiligten gewinnbringend funktionieren?

Vita: 

Qualifikationen

• Psychoonkologin
• Medizinethikerin / Beraterin Medizinethik im Gesundheitswesen
• Gruppentherapeutin (tiefenpsychologisch orientiert)
• Traumatherapeutin
• Pädagogische Didaktik für Heilberufe (Dillingen)

Arbeitsschwerpunkte

• Konsiliar- und Liaisondienst im KNN mit den Schwerpunkten: Palliativmedizin, Hämatologie/Onkologie und Psychoonkologie
• Stationsärztin auf Intergrierter Klinischer Psychosomatik im KNN
• Klinische Ethikberatung
• Kommunikationstraining für Ärzte und Pflegende
• Training, Coaching und Beratung von Simulationspatient*innen
• Autorin von Fallbeispielen zur Kommunikation
• Fort- und Weiterbildung im Gesundheitswesen

Wenn Gott für alles eine Heilung hat – Herausforderungen der kultursensiblen Frühförderung mit Fokus auf muslimische Klient*innen

Abstract: In der hiesigen abendländisch-christlich geprägten Kultur herrschen eigene Bilder von körperlichen und psychischen Beeinträchtigungen und Krankheitsbildern, die sich unter dem Einfluss einer Hochleistungsmedizin verändert haben.
Noch immer ungewohnt dagegen ist in der Wahrnehmung oft das Verhalten von Menschen, die aus anderen Kulturkreisen nach Deutschland gekommen sind, teilweise schon lange hier leben oder hier geboren sind. Als besonders herausfordernd und als fremd markiert werden hierbei Menschen aus islamischen Ländern wahrgenommen. Tatsächlich ist das Verständnis von Krankheit kulturell und durchaus auch religiös geprägt, was speziell im Kontext der Frühförderung zu Herausforderungen führen kann. Im Fokus des Vortrags steht die islamische Vorstellung, dass es für alles eine Heilung gibt:

„Allah hat keine Krankheit herabkommen lassen, ohne dass Er für sie zugleich ein Heilmittel herabkommen ließ.“
[$at:,Tt:, al-BubärT, Kapitel 69, HadT1-Nr. 5678)

Vita: Dr. Herbert Renz-Polster ist Kinderarzt, Publizist und assoziierter Wissenschaftler am Zentrum für Präventivmedizin und Digitale Gesundheit, Universitätsmedizin Mannheim, Universität Heidelberg. Aus- und Weiterbildung in den USA (1995-2002), Promotion in Pakistan. Forschungsschwerpunkte im Bereich der Gesundheitsförderung an Kitas sowie kindliche Entwicklung aus evolutionsbiologischer Sicht. Einem breiteren Publikum ist er durch Bücher zur kindlichen Gesundheit und Entwicklung bekannt, etwa „Gesundheit für Kinder“ oder „Kinder verstehen“ – letzteres wirft einen Blick auf die kindliche Entwicklung aus Sicht der evolutionären Verhaltensforschung. Darüber hinaus betreibt er einen der meist gelesenen Blogs zum Thema Leben mit Kindern (www.kinder-verstehen.de).

Bildnachweis: Kösel Verlag

Mittendrin – wie geht das als Kind mit Behinderung?

Abstract: Die Antwort in aller Kürze: Sie brauchen zunächst einmal das was ALLE Kinder brauchen, und das vielleicht sogar noch dringender. Sie brauchen gute Antworten auf ihre Entwicklungsfragen:

Bin ich hier sicher? Damit meint das Kind: Du passt auf mich auf, nicht wahr? Und, ganz wichtig: ich kann mich an dich wenden und Hilfe bekommen, wenn ich in Not bin?

Die zweite Frage der Kinder dreht sich um Wert und Anerkennung: Bin ich okay? fragt das Kind und meint damit: Bin ich euch wertvoll? Und zwar als der, der ich bin? Anders gefragt: Erkennt ihr mich? Oder mögt ihr mich nur – das fügt das Kind bang hinzu – wenn ich anders wäre?

Die dritte Frage ist die nach Zugehörigkeit: Gehöre ich dazu? Bin ich noch Teil des Teams oder falle ich durch die Lücken und bin dann auf mich allein gestellt?

Jedes Kind mit einer Behinderung fragt diese Fragen auf *seine* Art, und jede Familie beantwortet sie auf *ihre* Art. Aber wir müssen sie auf unserem Radar haben!

Und eben auch die vierte Frage beziehungsweise Forderung des Kindes: Lass mich wirksam sein – auf meine Art. So viel in die Welt eingreifen, wie ich kann, denn das gibt mir Raum, um mich zu spüren und mich zu beüben.

Vier Fragen, vier Kleeblätter – um die wird es in dem Vortrag gehen.

Vita: Sandra Bittermann ist seit dem Jahr 2000 Ergotherapeutin. Sie arbeitet zunächst als Kooperationspartnerin und seit 2010 als festangestellte Ergotherapeutin in der AWO Interdisziplinären Frühförderung & Frühberatung Kulmbach.

Sie ist überzeugt von der Sinnhaftigkeit interdisziplinärer Zusammenarbeit.
Aus diesem Grund studiert sie aktuell berufsbegleitend im fünften Semester „Interprofessionelle Gesundheitsversorgung – online“ an der Alice-Salomon-Hochschule Berlin.

Das Konzept „Interdisziplinäre Frühförderung“ ist sehr aktuell, modern und zukunftsfähig. Das ist eine zentrale Erkenntnis aus ihrem Studium.
Dieses Wissen möchte Sandra Bittermann gerne teilen und andere Frühförderkräfte mit ihrer Begeisterung anstecken.
Sie freut sich auf den Workshop, den Austausch und neue Erkenntnisse.

Vita:

• Dipl. Sonderpädagogin
• GesUK e.V.-Referentin (Gesellschaft für Unterstützte Kommunikation e.V.)
• Systemische Familientherapeutin (DGSF zertifiziert)
• Intensive Interaction MENTORING PRACTIONER (i.A. zertifiziert vom Intensive Interaction Institute England)
• Fachdienst Gelingende Kommunikation der Heilpädagogischen Hilfen Bersenbrück
• Dozentin und Fachberatung Autismus und UK, Interdisziplinäre Frühförderung; in eigener Praxis tätig

Intensive Interaction nach Hewett

Abstract: Der Ansatz Intensive Interaction wurde Mitte der 1980er Jahre in einer Schule für Schüler mit schweren Behinderungen, autistischem Verhalten und mit schweren Verhaltensauffälligkeiten in England (Hertfordshire) von Dave Hewett und seinem Team entwickelt. Seitdem wurde der Ansatz kontinuierlich vertieft und findet immer mehr Interesse auch im deutschsprachigen Raum. Mittlerweile kann er auf viele Anwendergruppen übertragen werden und wird interdisziplinär von Pädagogen, Therapeuten, Pflegekräften und Eltern in die Begleitung von Menschen mit (schwerer) Behinderung angewendet.

Gerade bei Menschen, die ein stereotypes, ritualisiertes Verhalten, aggressive Abwehr oder (totale) Selbstbefangenheit bzw. Isolation zeigen und/ oder die auf einer präintentionalen Stufe der Kommunikation stehen, kann durch Intensive Interaction versucht werden, gemeinsame Wege des Kommunizierens zu finden und aufzubauen.

Im Workshop wird Intensive Interaction grundlegend vorgestellt. Neben einer kurzen theoretischen Einordnung werden die Zielgruppen, die Durchführung und Techniken mit Videobeispielen erläutert. Dieser Workshop richtet sich an alle Interessierten, die bisher noch wenige oder keine Erfahrungen und Kenntnisse mit Intensive Interaction gemacht haben.

Vita: Als gelernte Erzieherin und lehrende Kindheitspädagogin an einer Fachakademie für Sozialpädagogik liegt mir die Erziehung und Bildung von Menschen, besonders von Kindern, sehr am Herzen. Ich bildete mich während meines Studiums zur Entspannungspädagogin für Kinder weiter und gründete 2019 „Heldenstärke“. Außerdem wurde ich als Multiplikatorin für Resilienz in Kindertageseinrichtungen ausgebildet und vor kurzem absolvierte ich die Weiterbildung zum zertifizierten Lerncoach. Seit mehreren Jahren praktiziere ich verschiedene Entspannungstechniken, bevorzugt Achtsamkeitsübungen und begleite so Kinder und besonders pädagogische Fachkräfte auf ihrem Weg.
Durch die Entspannungspädagogik, welche ich ebenfalls an der Fachakademie als Übungsfach unterrichte, achte ich auf die Stressprävention von Pädagog*innen und gebe praktische Hilfestellungen für den Alltag. 

Selbstfürsorge für Erwachsene und Kinder – Stressprävention im Alltag

Abstract: In diesem Workshop lade ich Sie dazu ein, zunächst ein paar Hintergründe der Entspannungspädagogik kennenzulernen und von Achtsamkeitspraktiken zu erfahren. Im Anschluss werden wir in den drei Stunden einige Übungen zur Achtsamkeit und zu anderen entspannungspädagogischen Ansätzen ausprobieren.
Wichtig dabei ist, dass Sie sich zu Hause einen Ort der Ruhe einrichten, an dem Sie ggf. auf einer Bodenmatte oder einem bequemen Stuhl die Übungen gut mitmachen können.
Alle Übungen werden nach der Durchführung gemeinsam besprochen und auf ihre Umsetzbarkeit im Alltag und mit Kindern geprüft.
Abschließend vermittle ich nochmals etwas Hintergrundwissen zur Stressprävention in Bezug zum Thema Resilienz.

Vita: Hildegard Kaiser-Mantel arbeitet als akademische Sprachtherapeutin in eigener Praxis in Großhesselohe im Münchner Süden. Ihre Behandlungsschwerpunkte sind junge Menschen mit komplexen Störungsbildern. Der Einsatz von Unterstützter Kommunikation spielt in der kommunikationsorientierten Sprachtherapie eine entscheidende Rolle, sowie die Anleitung der Bezugspersonen und pädagogisch-therapeutischen Fachkräfte.

Neben ihrer vorwiegend praktischen Tätigkeit hält die Referentin Fachvorträge und Fortbildungen zu unterschiedlichen Themen aus der Unterstützten Kommunikation. Zudem veröffentlicht sie zahlreiche Artikel in Fachzeitschriften und ein Buch: Unterstützte Kommunikation in der Sprachtherapie im Ernst Reinhardt Verlag (2023, 2. Aufl.)

Bausteine der Unterstützten Kommunikation in der Sprachtherapie mit jungen Menschen mit komplexen Störungsbildern

Abstract: In der Sprachtherapie mit jungen Menschen mit komplexen Störungsbildern steht die Förderung der kommunikativen Kompetenz mit allen zur Verfügung stehenden Hilfsmitteln im Mittelpunkt. Nur so wird Teilhabe in der Gesellschaft auch für junge Menschen mit komplexen Störungsbilder möglich. Lautsprache, Handzeichen, Symbole sowie elektronische Hilfsmittel werden multimodal in die sprachtherapeutische Arbeit einbezogen, um sprachliche und kommunikative Entwicklungsressourcen voll auszuschöpfen.

Vita:

• seit 2017 Prorektor für Forschung und Lehre an der Evangelischen Hochschule Berlin
• seit 2014 Professur für Inklusion und inklusive Organisationsentwicklung
• 2013 bis 2014 Gastdozent Evangelische Hochschule Berlin Schwerpunkt Inklusion
• 2014 laufend Projektleiter des Drittmittelprojekts Inklusion als Handlungsmaxime der Organisationsentwicklung beim AWO Bundesverband e.V.
• 2009 bis 2013 Referent für Inklusion und Projektleiter Inklusion durch Bildung beim AWO Bundesverband e.V.
• 2006 bis 2009 wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt „Ambulantisierung“ an der Katholischen Hochschule für Sozialwesen Berlin
• 2007 bis 2013 Lehrbeauftragter für Sozialforschung und Handlungsfelder der Heilpädagogik und Soziale Arbeit
• 2005/2006 Diplome für Musiktherapie und Heilpädagogik

  weitere Informationen unter: https://www.eh-berlin.de/hochschule/organisation/mitarbeiterinnen-in-lehre-und-verwaltung/detail/michael-komorek

Partizipation als Schlüssel zur Inklusion – Perspektiven für die Fachkraft und die Organisation

Abstract: Durch das KJSG macht sich die Kinder- und Jugendhilfe auf den Weg, Inklusion auch strukturell zu verankern. Die in der UN-BRK verankerten Perspektiven wurden schon versucht, im Rahmen des BTHGs zu implementieren. Eine Leistungsgewähr soll nicht ohne Partizipation der leistungsberechtigten Personenkreise erfolgen. Ist tatsächlich ein Mindestmaß von „Partizipationsfähigkeit“ nötig für den Zugang zur Eingliederungshilfe? Wird im Zusammenhang der knappen, personellen Ressourcen dem Anspruch gerecht, dass keine Leistungsgewähr erhoben wird, ohne Beteiligung der Leistungsberechtigten? Wie hoch ist der Grad der Partizipation im Rahmen der Hilfebedarfsfeststellungsverfahren tatsächlich? Diese Fragen sollen im Vortrag bearbeitet und mit Ableitungen für die Praxis flankiert werden. Dabei wird auch berücksichtigt, dass das Begriffsverständnis von Partizipation in der Eingliederungshilfe nicht zwingend übereinstimmt mit der Interpretation der Kinder- und Jugendhilfe. In der Konsequenz wird im Vortrag eine Handlungsableitung für die Organisation wie auch die Fachkraft selbst formuliert und zur Diskussion gestellt.

Vita: Dipl.-Psychologe (1989); Approbation als Psychologischer Psychotherapeut (1999); Systemischer Supervisor (2003); Einrichtungs- und Fachbereichsleiter Frühförderung im Caritasverband für die Diözese Passaue.V. (seit 2004 bzw. 2012); seit 2008 Mitglied der Vereinsleitung der Vereinigung für Interdisziplinäre Frühförderung, Landesvereinigung Bayern e.V., davon 2014-2018 1. Vorsitzender; Weiterbildung in Integrativer Eltern-Säuglings-/Kleinkind-Beratung (2012); VIFF-zertifizierter !CF-Trainer (2020); mehrere Veröffentlichungen im Bereich Frühförderung.

(Bayerische) Kitas und IFS in einem Boot – von Aufgaben, Glücksfällen und Not

Abstract: Bereits die Empfehlungen des Deutschen Bildungsrates (1973) beinhalteten in Bezug auf die Frühförderung mehrere Perspektivenwechsel, u. a. eine Umorientierung von rein kindzentrierten hin zu lebenswelt- und familienorientierten Ansätzen. Mit der flächendeckenden Einführung der Frühförderung in Bayern im Jahr 1974 gewann auch die Zusammenarbeit mit Kindertageseinrichtungen systematisch an Bedeutung. Veröffentlichungen wie der Abschlussbericht des Bund-Länder-Kommission (1982), Strukturelle und inhaltliche Bedingungen der Frühförderung – ausgewählte Analysen (1993), der IFP-Bericht 5/1998, Qualitätsstandards guter Kooperation und ihre aktuelle Umsetzung in der bayerischen Frühförderung (2002), FranzL-Studie und RisKid-Analyse (2010) sowie der Vernetzungsbericht im Rahmen der IVO-Studie (2018) zeugen von dieser Entwicklung.
Vor diesem Hintergrund werden aktuelle Grundlagen und Herausforderungen der kindbezogenen und fallübergreifenden Vernetzung von Kindertageseinrichtungen und Interdisziplinären Frühförderstellen skizziert. Der Vortrag steht inhaltlich in Zusammenhang mit dem Workshop „Kindertageseinrichtungen und Interdisziplinäre Frühförderstellen im Dialog“.